O Rio Grande do Norte não conseguiu atingir as metas do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) para o ensino médio em nenhum dos anos avaliados desde 2019, quando Fátima Bezerra (PT), professora de formação, assumiu o Governo do Estado. Os números expõem um desafio persistente para a educação potiguar: além de permanecer abaixo dos objetivos estabelecidos, o ensino médio registra os menores índices entre as etapas da educação básica, evidenciando as dificuldades enfrentadas pela rede estadual.
De acordo com os dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), o Ideb do ensino médio potiguar foi de 3,2 em 2019, ante uma meta de 4,2. Em 2021, o índice caiu para 2,8, enquanto o objetivo era 4,4. Dois anos depois, o resultado voltou a 3,2, ainda distante da meta de 4,4. Em 2025, houve uma elevação para 3,9, mas o desempenho continuou abaixo do esperado. Mesmo após quase oito anos de gestão, o governo estadual não conseguiu fazer o indicador alcançar as metas estabelecidas para essa etapa do ensino.
O pequeno aumento registrado em 2025 foi comemorado pelo governo Fátima Bezerra, mas o avanço precisa ser analisado diante das políticas de aprovação adotadas pela Secretaria de Estado da Educação. Em 25 de julho daquele ano, o Diário Oficial do Estado publicou a Portaria-SEI nº 6.452, que instituiu regras para o Regime de Aprovação em Progressão Parcial. A norma permite que estudantes do primeiro e do segundo ano do ensino médio avancem para o ano seguinte mesmo reprovados em até seis componentes curriculares, desde que cumpram as atividades de dependência previstas.
A medida chama atenção porque o Ideb leva em consideração tanto o desempenho dos estudantes em língua portuguesa e matemática quanto as taxas de aprovação. Isso significa que mudanças nas regras de progressão escolar podem influenciar o indicador, embora não seja possível afirmar, apenas com esses dados, que a portaria tenha provocado a alta de 2025. O resultado também não comprova, isoladamente, uma melhora equivalente na aprendizagem. Para uma gestão comandada por uma professora, a permanência do ensino médio abaixo das metas ao longo de toda a série histórica representa um problema que os números ainda não mostram ter sido superado.
